Содержание
№ п/п
Пояснительная записка
стр.
3
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
4
1.1.
Цель и задачи воспитания
4
1.2.
Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
5
1.3.
Особенности воспитательного процесса
6
1.4.
Деятельности и культурные практики
8
1.5.
Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания
8
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
10
2.1.
Виды, формы воспитательной работы
10
2.2.
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
11
2.2.1.
Патриотическое направление воспитания
11
2.2.2.
Социальное направление воспитания
12
2.2.3.
Познавательное направление воспитания
12
2.2.4.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
13
2.2.5.
Трудовое направление воспитания
14
2.2.6.
Этико – эстетическое направление воспитания
14
15
2.2.8.
Описание содержания модулей в порядке их значимости для реализации
воспитательных задач
Модуль «Моя Россия»
2.2.9.
Модуль «Твори добро»
16
1.
2.
2.2.7.
15
2.2.10. Модуль «Все профессии нужны, все профессии важны»
17
2.2.11. Модуль «Наш дом – природа»
18
2.2.12. Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна»
20
2.2.13. Модуль «Будь здоров без докторов»
20
2.2.14. Модуль «Традиции и праздники в детском саду»
21
Основные направления самоанализа воспитательной работы
22
2.2.16. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.
23
2.2.15
24
3.1.
Организация развивающей предметно - пространственной среды
24
3.2.
Особенности традиционных событий, праздников и развлечений
25
3.3.
Методическое обеспечение материалами и средствами воспитания
26
Глоссарий
33
Приложение 1. Календарный план воспитательной работы
35
Пояснительная записка
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитание детей опирается на основы оптимального сочетания отечественных
традиций, современного опыта, культурно-исторического, системно-деятельностного
подхода к социальной ситуации развития ребенка.
Усиление воспитательного компонента в образовательной деятельности обозначено
в новой редакции Федерального закона № 304-ФЗ от 31.07.2020г «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в
Федеральных государственных образовательных стандартах на всех уровнях образования,
где воспитательная деятельность педагогического процесса охватывает все составляющие
образовательной системы и направлено на качественное и доступное образование и
воспитание в современных условиях.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
предусматривает приоритетные направления воспитания:
- гражданское и патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное развитие;
- приобщение детей к культурному наследию;
- физическое развитие и культура здоровья;
- трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
- экологическое воспитание.
Главная цель образования на всех уровнях: воспитание активной, творческой
личности, готовой к успешной самореализации.
Программа
воспитания
Муниципального
автономного
дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 153 является локальным документом,
компонентом к основной общеобразовательной программе дошкольного образования
учреждения, не противоречит ее принципам, целям, задачам и содержанию.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности воспитанников
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования (далее – НОО), к реализации Примерной программы
воспитания, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной на портале
https://fgosreestr.ru.
Основой разработки Программы воспитания являются положения следующих
документов:
- Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря
1993 г.) (с поправками);
- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
2
- Федеральный Закон от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в
Российской Федерации»;
- Федеральный Закон от 29 декабря .2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации
местного самоуправления в Российской Федерации»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р об
утверждении Стратегии пространственного развития Российской Федерации на период до
2025 года;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№ 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
Программа воспитания составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, путем выявления воспитательных
задач Общеобразовательной программы и объединения обучения и воспитания в
целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Реализация программы обеспечивает формирование общей культуры личности
детей, ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности.
Программа воспитания включает приложение - календарный план воспитательной
работы.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель и задачи воспитания
Цель дошкольного воспитания – личностное развитие воспитанников, через
усвоение ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе социально
значимых ценностей, развитие позитивных отношений к общественным ценностям,
приобретение соответствующего опыта поведения, опыта применения сформированных
знаний и отношений на практике социально значимых дел.
Цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития и
воспитания каждой личности. Важно сочетание усилий педагога по развитию личности
ребенка и усилий самого ребенка к своему саморазвитию. Сотрудничество, партнерские
отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Основные цели и задачи в образовании и воспитании дошкольников обозначены по
всем направлениям развития и обеспечивают всестороннее развитие личности, мотивацию
и способности детей в различных видах деятельности по всем образовательным областям:
«Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие», в том числе и в большей степени «Социальнокоммуникативное развитие».
3
Достижение поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать
решение следующих основных задач:
- развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических
качеств;
- создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в
соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и
склонностями;
- формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого
образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной
позиции;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
- организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и
окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного
человека;
- воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов
социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира,
умения общаться с разными людьми;
- объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольного отделения на основе
традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление
партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической
поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, развития и образования детей.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Программы являются антропологический, культурноисторический и практичные подходы. Методологическими ориентирами воспитания
выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии:
- развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства
как сенситивного периода воспитания;
- амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности». Программа воспитания руководствуется принципами ДО,
определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма,
ответственности,
правовой
культуры,
бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
- принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
4
- принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
- принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в МАДОУ, включая развивающую предметно –
пространственную среду, культурные практики, совместную деятельность и события.
Построение воспитательного процесса осуществляется на адекватных возрасту формах
работы с детьми.
1.3. Особенности воспитательного процесса
В МАДОУ детский сад № 153 образовательный и воспитательный процесс
осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).
Обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
Основной целью педагогической работы в МАДОУ детский сад № 153 является
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство
развития, воспитания и обучения в разных организационных формах. Приоритет отдается
творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и
инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с
правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные)
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков,
уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок, во вторую половину дня) в помещениях и на свежем
воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
5
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, плохо усваивающими образовательный
материал при организованной фронтальной деятельности.
Организованное
проведение
совместной
деятельности
обеспечивается
непосредственным руководством со стороны воспитателя.
Воспитательный процесс в МАДОУ детский сад № 153 организуется в развивающей
среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и
пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет улучшения
качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной
надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия
возрастным и гендерным особенностям детей, актуальной насыщенности. Воспитатели
заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели
свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем,
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования
материалами и оборудованием.
Важной составляющей в воспитательном процессе МАДОУ детский сад № 153
является охрана жизни и здоровья, физическое воспитание и развитие воспитанников.
Успех зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарногигиенического режима.
Режим дня регламентируется требованиями СанПиН, что позволяет рационально и
правильно построить жизнедеятельность воспитанников, соблюдать время, отведенное на
прогулки, сон и питание.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, установлен
графиком, в соответствии с возрастом детей. Оптимизация двигательного режима
обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений,
занятий физкультурой, организации детских целевых прогулок, самостоятельной
двигательной деятельности.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется трудовым поручениям, как
части нравственного становления. Воспитание направлено на формирование
эмоциональной готовности к трудовой деятельности, элементарных умений и навыков в
различных видах детского труда, интереса к труду взрослых людей.
Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к
детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений,
личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в подгруппы)
и моральная мотивация, ранняя ориентация и знакомство с профессиями взрослых.
Для педагогов МАДОУ детский сад № 153 важно интегрировать семейное и
общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания,
активнее привлекать семьи к участию в жизни детского сада. С этой целью проводятся
родительские собрания, консультации, беседы, круглые столы, анкетирование, дни
открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми. Применяются
средства наглядной информации (буклеты, родительские уголки, тематические и
информационные стенды, фотовыставки), родители привлекаются к проведению
праздников, развлечений, экскурсий и другим мероприятиям.
Основные направления воспитательной работы:
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
6
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
1.4. Деятельности и культурные практики
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО.
Виды деятельности и культурные практики, как средство реализации цели
воспитания:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и
способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.5. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания
Целевые ориентиры
Программы воспитания предполагают оценку динамики
развития и воспитания каждого ребенка на основе социальных, нравственных, физических,
интеллектуальных, эстетических значимых ценностей, сочетание динамики развития и
воспитания, стремление ребенка к своему саморазвитию.
Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования, и
сочетаются с ожидаемыми результатами по воспитанию:
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, стараться разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную
ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах,
пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо
понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
7
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения
и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
- ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного
поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать.
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и
культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных сферах действительности.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий
Патриотическое
представление
о своей стране, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким
людям.
Человек, семья,
Различающий основные проявления добра и зла,
Социальное
дружба,
принимающий и уважающий ценности семьи и
сотрудничество
общества, правдивый, искренний, способный
к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку, проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между
людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов
и дел.
Познавательное
Знания
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том
числе
творческом,
проявляющий
активность,самостоятельность, инициативу в
познавательной игровой, коммуникативной и
продуктивных
видах
деятельности и в
самообслуживании, обладающий первичной
8
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье
Трудовое
Труд
Этикоэстетическое
Культура и
красота
Владеющий
основными
навыками
личной и общественной гигиены, стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения в
быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
природе.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда,
результатам их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве,
стремящийся к отображению
прекрасного
в
продуктивных
видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Виды, формы воспитательной работы
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
«Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», в том числе и большей степени «Социально- коммуникативное
развитие».
Виды, формы воспитательной работы
Виды деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
-двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации деятельности:
- игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
-тематический модуль, коллекционирование, моделирование;
9
-чтение, беседа/разговор, ситуации;
-конкурсы, викторины, коллективное творческое дело;
-проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
пешеходные прогулки;
-мастерская, клубный час;
- праздники, развлечения, квесты, физкультурно-спортивные соревнования;
-театрализованные игры, инсценировки;
2.2. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.2.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия;
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и
определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных
и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
- формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
- воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
2.2.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает личность другого человека и его значение
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
10
обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и
детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника
представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе
положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель
социального
направления
воспитания
дошкольника
заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку,
развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1)
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2)
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3)
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
2.2.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
- развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
- формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
- приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.2.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
11
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического
и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в МАДОУ.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и
здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Основные направлениях воспитательной работы педагога:
- формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
- формировать
у
ребенка
представления
о
ценности здоровья,
красоте и чистоте тела;
- формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
- включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
2.2.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он
выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом
условии труд оказывает на
детей
определенное
воспитательное
воздействие
и
подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Задачи трудового воспитания:
- ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного
отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием
материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности
взрослых и труда самих детей.
- формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
- формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
Направления воспитательной работы педагога:
12
- показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать
его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
- воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
- предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
- собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
2.2.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе
с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Задачи этико-эстетического воспитания:
- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
- воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
- развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
- формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Направления воспитательной работы педагога:
- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;
- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом МАДОУ, умение
подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и
заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все
за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя:
13
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МАДОУ, каждое из которых
представлено в соответствующем модуле.
2.2.7. Описание содержания модулей в порядке их значимости для
реализации воспитательных задач
2.2.8. Модуль «Моя Россия»
патриотическое (гражданское) воспитание
Понятие «гражданское воспитание» является новым направлением для
дошкольников. Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в
решении государственной задачи, выполнению функций хозяина, труженика, защитника
Родины, готового к активной деятельности на ее благо.
Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос
гордость за исторические свершения своего народа.
Цели и задачи:
- расширять представления о своем родном крае, столице Родины, с российской
символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувство патриотизма;
- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным
традициям и праздникам;
- воспитывать уважение и интерес к различным культурам;
- воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей, пожилых,
инвалидов;
-формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической
направленности поведения;
- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни,
семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;
- воспитывать любовь и бережное отношение к городу Екатеринбургу формировать
гражданскую позицию, формировать понятие «мы - екатеринбуржцы»;
- помочь дошкольникам освоить Екатеринбург, как среду своего проживания и
существования, овладеть различными способами взаимодействия в городской среде,
осознать собственное эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию
региона.
Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах, экскурсии,
проведение патриотических праздников.
Ожидаемые результаты:
- привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному городу, стране,
бережное отношение к родной природе и всему живому;
14
- повышенный интерес к русским традициям. Знание символики государства (герб, флаг,
гимн);
- расширение представлений о стране, воспитание уважения и гордости за свою страну;
- уважение к защитникам Родины, их подвигам во имя России;
- толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.
2.2.9. Модуль «Твори добро»
Духовно - нравственное воспитание
Духовно-нравственное воспитание дошкольников направлено на привитие им
высших моральных, духовных, религиозных ценностей. То есть важнейших для человека
морально-этических, нравственных, религиозных правил.
Цель: формировать у детей духовно-нравственные чувства и поведение, такие
качества дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками,
умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться
действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной
направленности, воспитание начал ответственности, духовно-нравственных ценностей
семьи и общества. Вызывать чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи,
испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения.
Содержанием нравственного воспитания дошкольника является организация
взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми, в семье и окружающим миром на
основе гуманистических ценностей и идеалов и прав свободного человека.
В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обеспечивает для
ребенка ожидаемые результаты:
- готовность к духовному развитию и нравственному совершенствованию, самооценке и
ответственному поведению;
- укрепление нравственности, основанной на свободе, духовных традициях, внутренней
установке личности поступать по совести;
- способность и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, принятию ответственности за результаты и настойчивость в
достижении результата;
- трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей;
- осознание ценности своей человеческой жизни, других людей, членов своей семьи.
В сфере общественных отношений ожидается:
Осознание себя гражданином России, принадлежности к многонациональному
народу, своему Отечеству. Поддержание нравственных устоев семьи, таких как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность.
2.2.10. Модуль «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями
Одна из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
направлена на достижение формирования положительного отношения детей к труду.
Актуальность ознакомления детей с профессиями обоснована и в ФГОС
дошкольного образования.
В рамках преемственности по профориентации дошкольное образование является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. В дошкольном
детстве дети впервые знакомятся с широким многообразием профессий.
15
На этапе завершения дошкольного детства часть целевых ориентиров определяет
раннюю профориентацию дошкольников, профессиональная ориентация так же входит в
компетенцию дошкольного уровня образования.
Профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит
информационный характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или
работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий,
требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет
стать, когда вырастет.
Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы
воспитания: словесный, наглядный, практический, игровой.
На практике все методы применяются в общении друг с другом, коллективно или
группами.
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с
учетом современных образовательных технологий:
- технология проектной деятельности позволяет усвоить материал через начальные знания,
умения и совместный поиск решения проблем.
- педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.
Именно игра является фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало
знать о профессии, в нее нужно поиграть. В играх дошкольники отражают содержание
деятельности представителей самых разных профессий: врача, строителя, актера,
спортсмена, летчика и других профессий.
Технология интегрированного воспитания.
Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа
интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного
образования, возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование
различных профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях
детского сада.
-мультимедийные презентации;
-виртуальные экскурсии;
-подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек,
связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;
-создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и
орудиях труда;
-подбор
иллюстраций,
репродукций картин,
раскрасок профессиями
в
уголке изобразительной деятельности;
-подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»;
-подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;
-оформление фотоальбома о семейных профессиональных династиях воспитанников
«Профессии наших родителей»;
Важным фактором в ранней профориентации детей дошкольников является
оснащение развивающей предметно-пространственной среды и организация игровых
пространств:
- подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;
- материалы для сюжетно-ролевых игр: «Школа» (учитель), «Кафе» (повар), «Супермаркет»
(продавец, кассир), «Музыкальная школа», (преподаватель музыки), «Ателье» (швея,
модельер), «Правила дорожного движения» (сотрудник ГИБДД, постовой), «Уголок
противопожарной безопасности» (пожарный)
16
Будущее дошкольников предугадать трудно – впереди школьные годы.
Преемственность в образовании позволит возродить престиж профессий, подготовить
резерв важных профессий в России.
2.2.11. Модуль «Наш дом – природа»
Воспитание основ экологической культуры
Цель: формировать у ребенка новое экологическое мышление, способствующее
осознавать ребенком последствия своих действий по отношению к окружающей среде.
Воспитывать у ребенка основы экологической культуры и умение жить в относительной
гармонии с природой. Формировать у детей навыки правильного и безопасного поведения
для человека в мире природы.
Задачи:
- формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками
миром через практическую деятельность, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и
работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в
системе «Человек – природа».
- формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего
окружения и навыки наблюдать природные сезонные изменения, анализировать их, делать
выводы.
- воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального
отношения к природным объектам.
- формирование правильного поведения ребенка в природе;
- формирование навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления
здоровья оздоровительную силу природы. (солнце, воздух и вода)
- систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
о состоянии окружающей среды родного города и области.
Воспитание основ экологической культуры, экспериментирования и правильного
безопасного поведения в природе, осуществляются через занятия, детско-родительские
проекты, используя методические разработки педагогов на основе методической
литературы, рекомендованной к использованию в дошкольных учреждениях.
Формы работы с детьми
Наглядные методы:
-экскурсии, целевые прогулки;
-наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней показа сказок (педагогом,
детьми);
-рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; - проведение дидактических игр;
Словесные методы:
-чтение литературных произведений, загадывание загадок;
-беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
-постановка и инсценировка сказок, отрывков литературных произведений.
Игровые методы:
-проведение разнообразных игр (хороводных, сюжетно-ролевых, дидактических, игрдраматизаций);
-проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, игровые занимательные формы
Практические методы:
-изучение растительного мира (посадка рассады для цветников)
-практические дела (подкормка птиц, ухаживание за домашними питомцами)
-продуктивная деятельность и проведение опытов;
17
-оформление макетов, наглядных пособий, гербариев растений и плодов;
Ожидаемые результаты.
Результатами освоения экологического воспитания представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в данном направлении.
Дети 3-7 лет:
Имеют представления о природе родного края, её многообразии, целостности
живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления
к окружающей среде и образе жизни.
Умеют уверенно отличать и называть характерные признаки времен года, объяснить
причины смены времен года.
Усвоены знания о безопасном образе жизни, о необходимости быть здоровыми,
сформированы поведенческие навыки здорового образа жизни, умение применять для
укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к
человеку, к растениям, к животным, к неживой природе.
Проявляют экологическое сознание, экологически правильное поведение.
«Я» - часть окружающего мира, предназначение человека, как созидателя, а не
разрушителя.
2.2.12. Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна!»
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Цель: Воспитание направлено на достижение целей по формированию основ безопасности
собственной жизнедеятельности, в том числе:
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
предметам для человека;
формирование представлений об опасных ситуациях для человека и способах
безопасного поведения в них;
передачу знаний детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование правил поведения по противопожарной безопасности воспитанников,
поведение при угрозе пожара, природных явлениях (гроза, наводнение, ураган)
приобщение к правилам к правилам безопасного поведения человека в окружающем
мире;
предупреждение об опасности приема лекарственных препаратов, ядовитых
растений;
правила осторожного поведения в лесу, при встрече с дикими животными.
Воспитание основ безопасности реализуется через парциальную программу «Основы
безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста» авторы: Н.Н. Авдеева,
Н.Л. Князева, Р.Б. Стёркина.
2.2.13. Модуль «Будь здоров без докторов!»
Физическое развитие и культура здоровья
Цель: воспитывать и поддерживать интерес к здоровому образу жизни, личной
гигиене и культуре правильного питания. Воспитывать и развивать физические качества:
координацию движений и гибкость, ловкость, равновесие, развивать крупную и мелкую
моторику обеих рук, правильность движений, не наносящих ущерба здоровью, в том числе:
- удовлетворять потребность детей в движении;
18
- целенаправленно развивать физические качества (скорость, силу, гибкость, смелость и
выносливость);
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей ребенка;
- воспитывать умения самостоятельно выполнять гигиенические процедуры и навыки
самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой;
- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни в питании,
двигательном режиме, закаливании;
- содействовать формированию у детей полезной привычки к здоровому образу жизни;
расширять у детей представления и знания о различных видах спорта;
2.2.14. Модуль «Традиции и праздники детского сада»
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные
события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к
народным торжествам, общим делам, совместному творчеству.
В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего
личного вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и
способности в процессе коллективной деятельности.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению, организации
и развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных
качеств детей дошкольного возраста.
Цель проведения традиционных мероприятий: организация в МАДОУ единого
воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
1.Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с
окружающими взрослыми.
2.Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с детьми разных возрастных групп.
3.Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший; член
коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.
4.Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных коллективных
мероприятий.
5.Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и
самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской деятельности.
6.Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к
окружающим людям.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа
Традиционным для дошкольного учреждения является проведение: на уровне
МАДОУ:
- общественно-политических праздников («День защитника Отечества», «День Победы»,
«Международный женский день», «День народного единства»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый
год», «Масленица»);
19
- тематических
мероприятий ( «День
Здоровья»,
«День открытых дверей»
«Неделя
безопасности»,
«Книжкина неделя», «Театральная неделя»);
- социальных
и
экологических
акций («Открытка для
ветерана»,
«Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»);
- на уровне группы:
«Утро радостных встреч»; «День рождения»; «Чистая пятница»; «Наши соседи» (поход в
гости с концертными номерами в соседнюю группу), «Портфолио группы».
«День народного единства»,
«День защитника Отечества», «Масленица», «День
космонавтики»,
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно- эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
- проекты. В настоящее время проекты являются самой распространенной формой
взаимодействия всех участников образовательных отношений. Традиционные события
оформляются в различные проекты, где предусматриваются различные виды детской
деятельности и формы проведения. В конце каждого проекта проводится итоговое
мероприятие.
- совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного воздействия в процессе
проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетно-ролевые, творческие, подвижные и
малоподвижные, народные, игры-драматизации, квест-игры.
- творческие мастерские и детские студии. В мастерских и студиях ребята занимаются
рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием. Делают различные макеты, лэпбуки,
экологические мобили, подарки, поделки для выставок, социальных акций. Совместно с
воспитателями и родителями изготавливают атрибуты для совместных мероприятий.
- выставки. По тематике многих мероприятий проводятся выставки: информационные,
фотовыставки, декоративно-прикладного искусства, экологические, социальные.
Традиционными в детском саду стали выставки детских работ «Мой любимый
детский сад», «Защитники Отечества», «День Победы», фотовыставки «Наши папы
удалые», «Люблю тебя, мой край родной».
- ярмарки достижений. На ярмарках представляются творческие работы детей. Активно
привлекаются родители для участия в ярмарках семейного творчества по различным
направлениям.
- социальные и экологические акции. В акциях принимают участие сотрудники, родители и
воспитанники дошкольного учреждения. В ходе акций дошкольники получают
природоведческие знания, социокультурные и экологические навыки, активную
жизненную позицию.
- конкурсы, викторины. Эти мероприятия имеют познавательное содержание и проходят в
развлекательной форме. Проводятся по всем направлениям развития дошкольников.
- музыкально-театрализованные представления. Данные представления проводятся в виде
концертов, театральных постановок, развлечений, музыкальной или театральной гостиной.
- спортивные и оздоровительные мероприятия. В рамках многих традиционных событий
предусматриваются различные виды двигательной деятельности (физкультурные досуги,
соревнования, эстафеты), которые развивают у детей потребность в здоровом образе жизни
и воспитывают любовь к спорту.
20
2.2.15. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ воспитательной работы осуществляется заведующим, заместителем
заведующего, педагогами и специалистами МАДОУ.
Цель: выявление основных проблем воспитательного процесса и последующее их
решение. Самоанализ проводится по двум направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей дошкольного возраста.
Критерием данного направления является динамика личностного развития детей. Анализ
осуществляется воспитателями и специалистами, затем результаты обсуждаются с
администрацией детского сада. Основной метод получения информации - педагогическое
наблюдение. Это может быть наблюдение за поведением детей в процессе режимных
моментов, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в игровой и
коммуникативной деятельности. Особое внимание уделяется наблюдению за поведением
ребенка в тех ситуациях, которые побуждают его делать тот или иной ценностный выбор
(ситуация конфликта, нравственного выбора и др.).
2. Состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является наличие в дошкольном
учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых. Анализ осуществляется администрацией, воспитателями,
специалистами и родителями, которые знакомы с воспитательной работой в МАДОУ.
Могут быть использованы беседы с детьми о проведенных мероприятиях. Особое внимание
при этом уделяется вопросам, связанным с:
- качеством реализации воспитательной работы по организованной образовательной
деятельности (ООД);
- качеством организации и развития традиций и праздников в детском саду;
- качеством реализации проектов, реализуемых в МАДОУ.
-качеством организации развивающей предметно-пространственной среды МАДОУ, ее
воспитательным потенциалом;
- качеством взаимодействия дошкольного учреждения и родителей (законных
представителей) воспитанников.
Результатом самоанализа является перечень выявленных достоинств и недостатков
воспитательного процесса и проектируемые, на основе анализа, дальнейшие
педагогические действия.
2.2.16. Особености взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признается
важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с ФГОС
ДО сотрудничество с родителями является одним из основных принципов дошкольного
образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность,
сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей
в работе МАДОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе
дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным
нормам. Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный
процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень
партнерских отношений.
Цель взаимодействия: создание оптимальных условий для развития личности
каждого ребѐнка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил,
21
принятых в российском обществе путем обеспечения единства подходов к воспитанию
детей в условиях МАДОУ и семьи.
Задачи:
- повышать компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детей
дошкольного возраста;
- оказывать педагогическую поддержку родителям в воспитании ребенка;
- объединять усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению
контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2. Родительские собрания (общие детсадовские, групповые). Посредством собраний
координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по
вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.
3. Печатная информация. Это визуализированное информирование родителей об
актуальных событиях в группе и детском саду, о задачах и разнообразных методах
воспитания, развития и обучения детей в виде стендов, памяток, буклетов, брошюр, ширм,
папок-передвижек, листовок.
4. Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые
консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентации с использованием ИК-технологий.
5. Семинары-практикумы. Эффективная форма работы, которая позволяет родителям более
глубоко и систематично изучить конкретную педагогическую проблему, подкрепить
теоретический материал примерами из практики, показом отдельных приемов и способов
работы.
6. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, когда специалисты и педагоги делятся
своим профессиональным мастерством с целью привлечения внимания родителей к
актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами
могут оказаться и сами родители.
7. «Родительско-педагогические интернет-сообщества». В детском саду используется
дистанционная форма сотрудничества МАДОУ с родителями. Взаимодействие происходит
через мессенджер WhatsApp. Такая форма общения позволяет родителям уточнить
различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
8. Совместная деятельность воспитывающих взрослых. Организуется в разнообразных
традиционных и инновационных формах: праздники, развлечения, прогулки, экскурсии,
акции, фестивали, выставки, концерты, семейные проекты, театр, детско- родительские
занятия. Родители могут активно участвовать в образовательной работе, отдельных
занятиях, организовать совместное посещение театра, библиотеки, пригласить детей к себе
на работу, поставить для них спектакль, помочь с уборкой и благоустройством территории,
сопровождать группу детей во время экскурсий и походов, т. п.
22
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация развивающей предметно–пространственной среды
Окружающая ребенка среда обогащает внутренний мир ребёнка, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию.
Рзвивающая предметно – пространственная среда (РППС) является важным
фактором воспитания и развития ребёнка, организована и соответствует принципам,
изложенными в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного
образования. РППС спроектирована в соответствии с общеобразовательной Программой, в
сочетании с Программой воспитания и соответствует возрастным особенностям,
гигиеническим требованиям и нормам, правилам пожарной безопасности.
Насыщенность и гибкое зонирование всего пространства обеспечивает
осуществление деятельностей по разным видам и интересам детей. Среда содержательно
насыщена, игровой материал пригоден для использования.
Вариативность развивающей предметно–пространственной среды определяется,
содержанием обучения и воспитания, культурными и художественными традициями,
климатическими и географическими особенностями. Материал периодически меняется в
разных вариациях.
Полифункциональность среды открывает множество возможностей, обеспечивает
все составляющие образовательного и воспитательного процесса. Пространство групп
трансформируется, хорошо организовано в виде уголков, центров, оснащённых
достаточным количеством развивающих материалов и средств.
Доступность – это обеспечение свободного доступа воспитанников к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающие все основные виды детской активности
и позволяющие выбирать воспитанникам интересные для себя занятия.
Безопасность – все элементы среды соответствуют требованиям СанПиН по
обеспечению надежности и безопасности их использования и правилам пожарной
безопасности. Внутреннее оформление помещений, ближайшее окружение, детская
площадка, оборудование безопасно и здоровье сберегающее.
Эмоциональная насыщенность и эстетичность – то, что привлекательно, забавно,
интересно, ярко, выразительно побуждает любопытство и довольно легко запоминается.
Игрушки – обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий
эффект.
Признаки индивидуализации: возможность организации личного пространства,
фиксация достижений ребёнка. Каждому ребенку обеспечено личное пространство
(кроватка, стульчик, шкафчик для хранения личных вещей, принадлежащих только ему,
уголки уединения и т. д.) Детская мебель соответствует возрасту и росту детей.
Соблюдены гендерные особенности воспитанников, организованы игры для
мальчиков и девочек.
В
групповых
помещениях
созданы
необходимые
условия
для
самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь свободная от
мебели и игрушек. Каждая группа обеспечена
игрушками, побуждающими к игровой
деятельности, по мере финансирования производится замена игрушек, стимулирующих
активность детей в течение дня.
Педагогическая и воспитательная целесообразность позволяет обеспечить
возможность самовыражения воспитанников, комфортность и эмоциональное
23
благополучие каждого ребёнка. Педагог правильно и эффективно организовывает
воспитательные отношения с учётом индивидуальных особенностей детей.
3.2. Особенности традиционных событий, праздников и развлечений
Цели и задачи:
- воспитывать положительное отношение к явлениям общественной жизни;
- формировать личностный интерес к традиционным праздничным событиям для семьи, и
государства;
- создавать условия для воспитания чувства гражданской принадлежности ребенка;
- воспитывать интерес и уважение к народной культуре и традициям;
- воспитывать способность эмоционально воспринимать образ и передавать его, используя
основные средства музыкальной и художественной выразительности;
- воспитывать потребность совершенствовать свои творческие качества, выявление таланта
посредством участия в различных видах деятельности;
- воспитывать положительные эмоции к сезонным явлениям, бережного отношения к
окружающей природе;
- приобщать воспитанников к миру музыки, искусства и литературы;
- воспитывать желание принимать активное участие в праздниках, развлечениях, в игровой
и театрализованной деятельности.
Воспитательный процесс при проведении традиционных праздников и других
мероприятий, направлен на обеспечение единства воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале,
с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей и
социального заказа родителей (законных представителей)
В реализации Программы воспитания проведение праздников, событий,
мероприятий ориентированы на формирование личностного интереса по всем
направлениям развития каждого ребенка дошкольного возраста.
Роль праздников, развлечений в патриотическом воспитании детей.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка:
памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для
закрепления знаний, полученных на различных занятиях, способствуют, его нравственному
воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для развития речи детей,
раскрытия их творческих способностей и талантов. Праздник хороший способ для
раскрепощения, снижения детской утомляемости, и напряжения образовательного
процесса.
Праздник – это возможность для родителей получить представление, о том, какие у
ребенка взаимоотношения с детским коллективом и другими людьми. Каждый родитель
может оценить поведение своего ребенка: насколько он общителен, артистичен, умен,
талантлив, открыт для общения и достаточно ли дисциплинирован.
При проведении праздников и ознакомлении детей с музыкой открываются большие
потенциальные возможности для патриотического воспитания.
Фольклорные музыкальные произведения ненавязчиво, в веселой игровой форме
знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к
природе, жизнелюбием, чувством юмора.
24
С музыкальным фольклором дети знакомятся на занятиях, в повседневной жизни, на
досугах и во время подготовки к календарным праздникам. Органично вплетённые в жизнь
детей попевки, заклички, колыбельные, частушки, песенки-потешки вызывают у детей
интерес к творчеству России, желание продолжать знакомство с ним. Детям даются
понятия: «народная музыка», «оркестр народных инструментов», «народный хор»,
«народный танец». Использование в музыкальной деятельности народных инструментов:
ложек, трещоток, бубнов, помогает ярче выразить характер и настроение русской народной
музыки.
Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма.
Экологические праздники закладывают основу для воспитания любви к родной
природе через слушание произведений композиторов-классиков, исполнение песен о
природных явлениях, отражающих красоту родной природы, что влияет на развитие
патриотических чувств дошкольников.
Знания о животных и птицах, обитающих в наших краях, отношения к ним,
помогают детям воплощать художественный замысел, через различные образы мира
животных в праздничном театральном представлении.
Проведение праздников, развлечений и включение в музыкальную детскую
деятельность произведений русских и советских композиторов способствует воспитанию
чувства патриотизма, любви к Родине, восхищения, гордости за свой народ и свою страну.
Традицией стало проведение патриотических вечеров досуга, праздников: «День народного
единства», «День защитника Отечества», «Масленица», «День космонавтики», «День
Победы», «День города», «День защиты детей», «День России», «День семьи».
Темы праздников, событий, мероприятий и форма проведения определена
календарным планом воспитательной работы.
3.3. Методическая обеспеченность материалами и средствами воспитания
Методическая обеспеченность, материально-технические условия отвечают
требованиям современного дошкольного образования в соответствии с ФГОС. Обеспечение
Рабочей программы воспитания включает в себя учебно-методический комплект,
оборудование, и оснащение к ООП ДО.
Имеется всё необходимое для организации питания воспитанников, дневного
отдыха, игровой деятельности, прогулок и ведения непрерывной образовательной
деятельности.
Состояние помещений соответствует гигиеническим требованиям СанПиН,
нормам
противопожарной и антитеррористической безопасности.
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор
Составитель
Саулина Т.Ф.
Наименование издания
«Знакомим дошкольников с
правилами дорожного
движения» для занятий с детьми
3-7 лет
Лыкова
И.А., «Дорожная азбука»
Шипунова В.А.
Лыкова И.А.,
«Опасные предметы, существа и
Шипунова В.А.
явления»
Издательство
И.: Мозаика-Синтез
Год
издания
2016
ИД.: «Цветной мир»
2015
ИД.: «Цветной мир»
2015
25
Лыкова И.А.,
Шипунова В.А.
Губанова Н.Ф.
«Огонь – друг, огонь - враг»
ИД.: «Цветной мир»
2015
«Игровая деятельность в детском И.: Мозаика-Синтез
саду»
2016
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор
Составитель
Павлова Л.Ю.
Алябьева Е.А.
Кравченко И.В.,
Долгова Т.Л.
Кравченко И.В.,
Долгова Т.Л.
Нищева Н.В.
Веракса Н.Е.
Галимов О.Р.
Веракса Н.Е.
Веракса А.Н.
Дыбина О.В.
Дыбина О.В.
Дыбина О.В.
Дыбина О.В.
Наименование издания
Издательство
Год издания
Сборник дидактических
игр по ознакомлению с
окружающим миром для
занятий с детьми 4-7 лет
Игры-путешествия на
участке детского сада
Прогулки в детском саду.
Младшая и средняя группы
Прогулки в детском саду.
Старшая и
подготовительная к школе
группы
Подвижные и
дидактические игры на
прогулке
Познавательноисследовательская
деятельность
дошкольников (4-7 лет)
Проектная деятельность
дошкольников (5-7 лет)
Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Младшая
группа
Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя
группа
Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Старшая
группа
Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Старшая
группа
М. Мозаика-Синтез
2016
Издательство «ТЦ
Сфера»
Издательство «ТЦ
Сфера»
Издательство «ТЦ
Сфера»
2015
СПб.:И.: ДетствоПресс
2016
М.: Мозаика-Синтез
2016
М.: Мозаика-Синтез
2016
М.Мозаика-Синтез
2016
М.Мозаика-Синтез
2016
М.Мозаика-Синтез
2016
М.Мозаика-Синтез
2016
2015
2015
26
Помораева И.А.
Позина В.А.
Формирование
элементарных
математических
представлений. Младшая
группа.
М.Мозаика-Синтез
2016
Помораева И.А.
Позина В.А.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Подготовительная к школе
группа.
Парциальная программа
«Юный эколог».
Ознакомление
дошкольников с миром
природы. 3-7 лет
Ознакомление с природой
в детском саду. Младшая
возраста 3-4 года
Ознакомление с природой
в детском саду. Средняя
группа 4-5 лет.
Математика в детском
саду. Сценарии занятий. 34 года
Математика в детском
саду. Сценарии занятий. 45 года
Математика в детском
саду. Сценарии занятий. 56 года
Математика в детском
саду. Сценарии занятий. 67 года
Математика в детском
саду.
Раздаточный
материал. 3-5 года
Математика в детском
саду.
Раздаточный
материал. 3-7 года
Математика в детском
саду.
Раздаточный
материал. 5-7 года
Электронные
ресурсы
htt://www.ivalex.vistcom/ru/
helth-2.html
М.Мозаика-Синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
Николаева С.Н.
Соломенникова
О.А.
Соломенникова
О.А.
Новикова В.П.
Новикова В.П.
Новикова В.П.
Новикова В.П.
Новикова В.П.
Новикова В.П.
Новикова В.П.
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
М.: Мозаика- синтез
2016
27
Festival.1 september.ru
htt://www.prozagadki.ru/56zagadki—pro-samolet. html
htt://www.moidetsad.ru/helth81. Html
Серия «Рассказы по картинам»
Весна
Времен года
Зима
Лето
Дидактические игры
В саду, на поле, в огороде. Земля и солнечная система (настольно-дидактическая
игра), Играем в профессии. Знаю профессии.Что такое хорошо и что такое плохо.
Животные и их детеныши. Дорожные знаки
Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
Автор
Составитель
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Ушакова О.С
Ушакова О.С
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Ильчук Н.П.
Наименование издания
Издательство
Год издания
Развитие речи в детском саду.
Младшая группа
Развитие речи в детском саду.
Средняя группа
Развитие речи в детском саду.
Старшая группа
Развитие речи в детском саду.
Старшая группа
«Развитие речи детей 3-5 лет».
Программа, конспекты занятий,
методические рекомендации. 3-е
издание, дополненное
«Развитие речи детей 5-7 лет».
Программа, конспекты занятий,
методические рекомендации. 3-е
издание, дополненное
МОЗАИКАСИНТЕЗ
МОЗАИКАСИНТЕЗ
МОЗАИКАСИНТЕЗ
МОЗАИКАСИНТЕЗ
Творческий центр
«Сфера»
2016
Творческий центр
«Сфера»
2014
Развитие речи в детском саду.
Наглядно-дидактическое пособие
для занятий с детьми 2-4 лет
Развитие речи в детском саду.
Наглядно-дидактическое пособие
для занятий с детьми 2-4 лет
«Правильно или неправильно».
Наглядно-дидактическое пособие
для занятий с детьми 2-4 лет
МОЗАИКАСИНТЕЗ
2014
МОЗАИКАСИНТЕЗ
2014
МОЗАИКАСИНТЕЗ
2014
Книга для чтения в детском саду и
дома.2-4 года
М.: Оникс-Лит
2015
2016
2016
2016
2014
28
Гербова В.В.
Ильчук Н.П.
Книга для чтения в детском саду и
дома.4-5 лет
Хрестоматия для чтения детям в
детском саду и дома. 4-5 лет
Хрестоматия для чтения детям в
детском саду и дома. 5-6 лет
Хрестоматия для чтения детям в
детском саду и дома. 6-7 лет
Наглядно-дидактические пособия:
Птицы, обитающие на
территории нашей страны
Времена года
Дикие и домашние
животные
Одежда
Предметы быта и труда
Овощи
Фрукты, ягоды
Транспорт
Домашние животные и
птицы
Насекомые
Профессии
Деревья и листья
Музыкальные инструменты
Домашние питомцы
Рыбы морские и
земноводные
Бытовая техника
М.: Оникс-Лит
2015
МОЗАИКАСИНТЕЗ
МОЗАИКАСИНТЕЗ
МОЗАИКАСИНТЕЗ
2016
2016
2016
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность
Автор
Составитель
Лыкова И.А.
Наименование издания
Издательство
Изобразительная деятельность в детском
саду. Подготовительная к школе группа
(образовательная область
«Художественное творчество»): учебнометодическое пособие
М.:ИД
«Цветной мир»
Год
издания
2015
29
Лыкова И.А
Лыкова И.А
Лыкова И.А
Автор
Составитель
Каплунова И.
Новоскольцева
И
Каплунова И.
Новоскольцева
И
Рик Т.
. Изобразительная деятельность в детском
саду. Старшая группа (образовательная
область «Художественное творчество»):
учебно-методическое пособие
Изобразительная деятельность в детском
саду.
Вторая
младшая
группа
(образовательная
область
«Художественное творчество»): учебнометодическое пособие
Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа (образовательная
область «Художественное творчество»):
учебно-методическое пособие
Электронные ресурсы
htt://www.ivalex.vistcom/ru/helth-2.html
Festival.1 september.ru
htt://www.prozagadki.ru/56-zagadki—prosamolet. html
htt://www.moi-detsad.ru/helth81. Html
М.:ИД
«Цветной мир»
2015
М.: ИД
«Цветной мир»
2015
М.: ИД
«Цветной мир»
2015
Музыкальная деятельность
Наименование издания
Издательство
Ладушки. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с
аудио приложением (2CD). Младшая
группа
Ладушки. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с
аудио приложением (2CD). Старшая
группа
Ладушки. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с
аудио приложением (2CD)Сказки и
пьесы для семьи и детского сада.
Подготовительная к школе группа
Электронные ресурсы
htt://www.ivalex.vistcom/ru/helth2.html
Festival.1 september.ru
htt://www.prozagadki.ru/56-zagadki—
pro-samolet. Html
СПб.
Композитор
Год
издания
2015
СПб.
Композитор
2015
СПб.
Композитор
2015
30
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Автор
Пензулаева
Л.И.
Пензулаева
Л.И.
Пензулаева
Л.И.
Пензулаева
Л.И.
Пензулаева
Л.И.
Степаненкова
Э.Я.
Борисова М.М.
Название
Издательство
М. Мозаика-Синтез
Физическая культура в
детском саду. Младшая группа
М. Мозаика-Синтез
Физическая культура в
детском саду. Средняя группа
М. Мозаика-Синтез
Физическая культура в
детском саду. Старшая группа
М. Мозаика-Синтез
Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
Оздоровительная гимнастика: М. Мозаика-Синтез
комплексы упражнений для
детей 3-7 лет.
Сборник подвижных игр для М. Мозаика-Синтез
занятий с детьми 2-7 лет
Малоподвижные игры и
игровые упражнения для
занятий с детьми 2-7 лет. Изде 2-е, исправл. и дополн.
М. Мозаика-Синтез
год изд.
2016
2016
2016
2016
2010
2016
2016
31
Воспитание
Воспитательное
событие
Национальный
воспитательный
идеал
Воспитывающая
среда
Общность
Глоссарий
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”
единица воспитания, в которой активность взрослого приводит к
накоплению ребенком собственного опыта переживания базовых
ценностей. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно
реализуемые проекты и пр.
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление
о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого
направлены усилия основных субъектов национальной жизни:
государства, семьи, школы, политических партий, религиозных
объединений и общественных организаций.
совокупность окружающих ребенка социально-ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и
содействующих его включению в современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и
задачами воспитания, с другой – культурными ценностями,
образцами и практиками. В этом контексте, основными
характеристиками среды являются ее насыщенность
и структурированность. Воспитывающая среда строится по трем
линиям:
«от взрослого», который создает предметно-пространственную
среду, насыщая ее ценностями и смыслами;
«от взаимодействия ребенка и взрослого»: воспитывающая среда,
направленная
на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы
и ценности воспитания;
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок
самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных
достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
«от внешней среды»: реализация права ребенка на выбор (на
основе тех образцов поведения, которые ему дают взрослые)
образцов поведения и их присвоения либо отвержения.
качественная характеристика любого объединения людей,
определяющая степень их единства и совместности, для которой
характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов. Понятие общность основывается на
социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой
исходный момент для всех динамических изменений,
происходящих в развитии в течение данного периода. Она
32
определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по
которому, ребенок приобретает новые и новые свойства своей
личности, черпая их из среды, как из основного источника своего
развития, тот путь, по которому принятое в обществе становится
индивидуальным. Процесс воспитания детей дошкольного возраста
связан с деятельностью разных видов общностей (детских, детсковзрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Примерная
описание системы целевых ориентиров, содержания, форм и
программа
методов воспитательной работы с обучающимися. На основе
воспитания
примерной программы воспитания образовательные организации
разрабатывают свои рабочие программы воспитания. Примерную
программу необходимо воспринимать как конструктор для
создания рабочей программы воспитания.
Принципы
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
инклюзивного
Каждый человек способен чувствовать и думать;
образования
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в
контексте
реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть
в
том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Социокультурный социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет, а
контекст
также включает влияние, которое среда оказывает на его идеи
и поведение.
Социокультурные основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека
ценности
к окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек
в повседневной жизни и деятельности; являются определяющей
структурно-содержательной основой программы воспитания.
33
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МАДОУ детский сад № 153 составлен с
целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых
педагогическими работниками в учебном году.
Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают
направления воспитательной работы в соответствии с рабочей Программой воспитания.
Модуль «Моя Россия» (патриотическое воспитание)
Тема мероприятия
Организация цикл бесед и
занятий патриотического
содержания
Организация выставок,
оформление группового
пространства к памятным датам
и значимым событиям
Возраст
воспитанников
3-7 лет
3-7 лет
Ориентировочное
время проведения
в течение года
в течение года
Ответственные
Воспитатели
Муз. руководитель
Инструктор по
физической
культуре
Воспитатели
Муз. руководитель
Инструктор по
физической
культуре
Воспитатели
Муз. руководитель
День народного единства,
беседы «Россия великая
наша держава!»
День матери, досуги в группах
«Самая лучшая мама на свете»
3-7 лет
ноябрь
3-7 лет
ноябрь
Воспитатели муз.
руководитель
День защитника Отечества
спортивный праздник
«С физкультурой я дружу –
в родной Армии служу!»
Конкурс патриотической песни
«Этот День Победы!»
5-7 лет
февраль
Инструктор по
физической культуре
Воспитатели
3-7 лет
май
День России
«Мой дом – моя Россия»
3-7 лет
июнь
Заместитель
заведующего
Воспитатели
Муз. руководитель
Воспитатели
Муз. руководитель
Модуль «Твори добро»
(духовно – нравственное воспитание)
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
День хорошего воспитания
Беседы в группах «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
3-7 лет
сентябрь
Воспитатели
Муз. руководитель
День пожилого человека
Выставка рисунков
«Бабушка
рядышком с
дедушкой»
Беседа «Дорогие мои старики»
3-7 лет
октябрь
Воспитатели
Муз.руководитель
Акция «Шкатулка добрых дел»
3-7 лет
ноябрь
Воспитатели
Муз.руководитель
34
Творческая мастерская «Вместе
с мамой»
Концерт «Мамочка милая, мама
моя…»
День вежливости
Викторина «Волшебные слова»
3-7 лет
ноябрь
Воспитатели
Муз.руководитель
3-5 лет
январь
Воспитатели
Муз. руководитель
«Чтобы радость людям дарить,
надо добрым и вежливым быть»
5-7 лет
3-7 лет
март
Воспитатели
Муз. руководитель
5-7 лет
июнь
Воспитатели
Муз. руководитель
3-7 лет
по календарю
3-7 лет
по календарю
Воспитатели
Муз. руководитель
3-7 лет
июль
Воспитатели
Муз. руководитель
Литературная гостиная
«Книжкины именины»
День дружбы
Квест «Если с другом вышел в
путь…»
Выставки в группах
«Пасхальное яйцо», «Пасхальный
кулич» - продукты декоративноприкладноготворчества
Выставки в группах
«Масленицу встречаем – зиму
провожаем»
День семьи, любви и верности
тематическое занятие «Моя
семья»
Воспитатели
Муз.
руководитель
Приобщение к культурному наследию. Фольклорные праздники
Тема мероприятия
День народных песен, стихов и
потешек.
Посиделки
«В гостях у сказки»
Зимний вечерок
«Приходила Коляда
накануне Рождества»
Гуляние – развлечение
«Широкая Масленица»
Ярмарка – развлечение
«Этой ярмарки краски!»
Музей одного дня «Игрушки и
предметы из соломы» (дерева,
глины,ткани, предметы быта
народной утвари)
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
3-5 лет
ноябрь
Воспитатели
3-5 лет
январь
Воспитатели
5-7 лет
январь
Воспитатели
Муз. руководитель
3-7 лет
по календарю
3-7 лет
апрель
5-7 лет
в течение года
Воспитатели
Муз. руководитель
Воспитатели
Муз. руководитель
Воспитатели
Модуль «Все профессии нужны, все профессии важны!
(трудовое воспитание, ознакомление с профессиями)
Тема мероприятия
Организация дежурства в
группе, в уголке
природы/погоды, по
занятиям
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
35
Организация уголков с
гендерной направленностью
«Хозяюшка», «Папе помогаю!»
3-5 лет
в течение года
Воспитатели
Пополнение атрибутами ролевых
игр профессиональной
направленности в игровых
центрах: «Кафе»,
«Супермаркет»,
«Парикмахерская»,
«Поликлиника», «Музыкальная
школа», «Ателье» «Правила
дорожного движения» (сотрудник
ГИБДД, постовой), «Уголок
противопожарной безопасности»
(пожарный)
Акция: «Покормите птиц
зимой» (изготовление
кормушек)
Семейная выставка «Все
профессии важны, все
профессии нужны!»
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
5-7 лет
в зимний период
Воспитатели
3- 5 лет
март
Воспитатели
5-7 лет
4-7 лет
в течение года
Воспитатели
«Семейная династия»
Оформление фотоальбома
«Профессии»
Знакомство с профессиями
Создание электронной картотеки
видеороликов, связанных с
темой «Профессии» для
использования в цифровом
образовательном пространстве
(сенсорный комплекс, средства
мультимедиа)
в течение года
5-7 лет
Воспитатели
Заместитель
заведующего
Модуль «Наш дом – природа»
(экологическое воспитание)
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Сезонные прогулки
«Путешествие в мир природы»
3-7 лет
октябрь, декабрь,
март, июнь
Тематические беседы
«Правила поведения на
природе» с показом
презентаций
Акция «Чистые дорожки»
(территория детскоо сада)
Экологический
проект
«Огород круглый год»
Конкурс поделок из бросового
материала «Что бы в дело шли
отходы, для спасения природы!»
3-7 лет
Тема мероприятия
Изготовление дидактических
пособий и рекламных буклетов
«Это всем легко понять, мусор
надо разделять!»
октябрь, декабрь,
март, июнь
Ответственные
Воспитатели
Воспитатели
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
5-7 лет
в течение года
Воспитатели
36
Акция «Сбережем Ёлочку!» изготовление елок своими
руками
5-7 лет
декабрь
Воспитатели
Акция «Птичья столовая»
5-7 лет
декабрь, январь,
февраль
Воспитатели
Акция «Украсим город!»
сезонное оформление клумб
Посадка и выращивание рассады
Игра по станциям
«Природа наш дом»
3-7 лет
март - май
Воспитатели
5-7 лет
май
Воспитатели
Тематический досуг «Парки
скверы - легкие города!»
5-7 лет
июнь
Воспитатели
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
заповедные зоны
Региональный компонент
«Моя семья и природа»
выпуск стенгазеты.
Повышение компетентности
родителей по проблеме
формирования у воспитанников
экологической культуры,
культуры здорового и
безопасного поведения в
природе.
Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна»
(воспитание основ безопасности и жизнедеятельности)
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма
Организация бесед с детьми
старшего дошкольного возраста:
«В мире опасных предметов»
«Безопасность дома и на улице»,
«Безопасность на воде»,
«Безопасность в лесу»,
«Дикие и домашние животные»
Организация дидактических игр
«Погасим огонь», «Опасно –
неопасно», Служба спасения:
101, 102, 103, единая служба 112
5-7 лет
в течение года
Воспитатели
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Выставка детских рисунков на
тему: «Безопасность глазами
детей». «Не шути с огнем!»
3-7 лет
апрель-май
Воспитатели
Подвижные игровые ситуации:
«Пожарные на учениях»
«Юный пожарный»
«Самый ловкий»
5-7 лет
в течение года
Воспитатели
Художественная литература:
С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое», «Пожар» ,
Е. Хоринская «Спичка невеличка», А. Шевченко «Как
ловили уголька», Л. Толстой
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
37
«Пожарные собаки» и др.
Согласно тематике. Загадки,
пословицы, поговорки.
Информирование родителей
через материал, представленный
на стендах «Уголков
безопасности», посредством
сайта
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Заместитель
заведующего
Практические учебные
тренировки по эвакуации
воспитанников по сигналу
3-7 лет
по плану
Воспитатели
Ответственный за
эвакуацию
Организация уголков пожарной
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
безопасности (пополнение
Заместитель
учебными пособиями)
заведующего
Профилактика детского дорожного транспортного травматизма
Целевые профилактические
мероприятия:
«Дорожные знаки знаю, по
улице смело шагаю!»
«Внимание – дети!»
Экскурсии и целевые прогулки:
Знакомство с улицей
Прогулка к пешеходному
переходу.
Наблюдение за движением
пешеходов, за движением
транспорта, за работой
светофора (совместно с
родителями)
Рассматривание видов
транспорта.
Знаки на дороге – место
установки, назначение.
Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие по улицам
города»
«Поездка на автомобиле»,
«Автопарковка»,
«Станция технического
обслуживания»
Беседы:
Что ты знаешь об улице?
Мы пешеходы!
Правила поведения на дороге
Машины на улицах города –
виды транспорта.
Будь внимателен! Помощники на
дороге – знаки, светофор.
Дидактические игры:
«Наша улица», «Светофор»
«Поставь дорожный знак»,
«Улица города»,
«Дорожные знаки: запрещающие
и разрешающие», «Красный,
желтый, зеленый», «Чего не
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
5-7 лет
В течение года
октябрь январь
март
июнь
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
3-5 лет
38
хватает?», «Собери автомобиль»
Художественная литература
для чтения и заучивания:
С. Михалков «Моя улица»,
«Велосипедист», «Дядя Степа –
милиционер»,
«Скверная история»;
С. Маршак
«Милиционер», «Мяч»;
В. Головко
«Правила движения»;
С. Яковлев «Советы
доктора Айболита»;
А. Северный «Светофор» и др.
Игра – викторина
«В стране дорожных знаков»
Участие в мероприятиях:
«Месячник безопасности»,
«Неделя безопасности»
Участие в акциях по БДД
«Носи светоотражатель!»
«Безопасные каникулы или
«правильный» Новый Год»
акции «Скорость – не главное!»
Проведение инструктажей
(ведение журналов)
воспитанников в рамках
воспитательно –
образовательной работы по
ПДД, перед выходом из
МАДОУ (передвижение по
дорогам организованных групп
детей и перевозка обучающихся
общественным транспортом)
Участие воспитанников и
педагогов в районных, городских
акциях, конкурсах и иных
мероприятиях по теме
безопасности, ПДД и
предупреждению ДДТТ
Организация уголков дорожной
безопасности (пополнение
учебными пособиями и
обновление атрибутов)
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
5-7 лет
по плану
ПДД и ДДТТ
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
3-7 лет
согласно плану
РУО
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
4-7 лет
ноябрь-декабрь
4-7 лет
в течение года
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
5-7 лет
в течение года
Воспитатели
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
3-7 лет
в течение года
Воспитатели
Заместитель
заведующего
Ответственный по
ПДД и ДДТТ
Воспитатели
ответственный
педагог по
профилактике
Воспитание и обеспечение преемственности с начальной школой
Тема мероприятия
Праздник
«1 сентября - День знаний»
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
6-7 лет
сентябрь
Заведующий,
Заместитель
заведующего,
муз. руководитель
воспитатели
39
День открытых дверей в
начальной школе и
МАДОУ
Проведение родительского
собрания для будущих
первоклассников.
6-7 лет
Пополнение атрибутами и
школьными принадлежностями
«Уголка первоклассника» в
групповом пространстве
Открытый урок в начальной
школе. Знакомство с учителем.
6-7 лет
в течение года
6-7 лет
по согласованию
Экскурсия в начальную
школу с посещением
спортивного зала, класса,
библиотеки, столовой
6-7 лет
по согласованию
Игра - викторина для будущих
первоклассников
«Скоро в школу!»
6-7 лет
май
-
август
Проведение совместного
педагогического совета
по согласованию
апрель
Заведующий,
Заместитель
заведующего,
муз. руководитель
воспитатели
подготовительной
группы
Директор СОШ
Воспитатели
подготовительной
группы
Учителя начальной
школы
Воспитатели
подготовительной
группы
Заместитель
заведующего
Воспитатели
подготовительной
группы
Воспитатели
подготовительной
группы
Директор СОШ
Заведующий
Заместитель
заведующего
Муз. руководитель
Воспитатели
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Организовать цикл взаимных ма
стер — классов с участием
детей по использованию
интерактивного,
мультимедийного оборудования
Создать условия для
воспитания информационной
культуры – освоение
цифрового пространства и
оборудования детьми.
Внедрить в практику новые
подходы к организации
цифровой образовательной
среды, обучение детей
взаимодействию
с интерактивными пособиями
и техническими средствами.
Организовать дистанционное
взаимодействие с
воспитанниками
через взаимодействие
с семьями в интернет и
5-7 лет
воспитатели
в течение года
по плану
Заместитель
заведующего
Воспитатели
4-7 лет
в течение года
Заместитель
заведующего
Воспитатели
5-7 лет
в течение года
Заместитель
заведующего
Воспитатели
4-7 лет
в течение года
Заместитель
заведующего
Воспитатели
40
мессенджерах
Взаимодействие с семьями воспитанников
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Общее родительское собрание
«Добро пожаловать!».
Презентация учреждения.
3-7 лет
сентябрь
Зведующий
Воспитатели
Анкетирование родителей
«Что вы ожидаете от детского
сада в этом году?»
5-7 лет
сентябрь
Заместитель
заведующего
Воспитатели
Выставка поделок
«Творчество наших детей»
Создание буклетов, листовок,
размещение стендовой
информации по теме:
«Воспитываем интерес к детской
литературе»
Фотовыставка «В здоровом теле,
здоровый дух!»
Мастер- класс «Учимся вместе с
детьми рисовать»
Постоянное взаимодействие с
семьями воспитанников
(часы взаимодействия)
«Актуальные вопросы
воспитания»
Круглый стол «Детский сад –
территория талантов!»
3-7 лет
октябрь
Воспитатели
3-7 лет
ноябрь
Воспитатели
3-7 лет
январь
Воспитатели
3-7 лет
март
Воспитатели
3-7 лет
постоянно
Воспитатели
Совместные акции
«Мы помним, мы гордимся!»
3-7 лет
Вовлечение родителей в
традиционные праздники,
события, прогулки, экскурсии и
другие мероприятия
Постоянное взаимодействие с
семьями воспитанников в
цифровом пространстве
посредством сайта МАДОУ,
интернет – мессенджеров.
3-7 лет
постоянно
Воспитатели
родители
3-7 лет
постоянно
Воспитатели,
родители
Совместная проектная
деятельность «Моя
замечательная семья!»
3-7лет
в течение
года
Воспитатели,
родители, дети
Анкетирование родителей
« Удовлетворенность родителей
в предоставлении услуг
воспитания»
3-7 лет
май
Заместитель
заведующего
Воспитатели
Родители
Тема мероприятия
в течение
года
3-7 лет
декабрь
май
в течение
года
Воспитатели,
родители
Воспитатели,
родители, дети
41
Оказание платных образовательных услуг (ПОУ)
Тема мероприятия
Выставки продуктивной
деятельности ПОУ
Художественной
направленности
«Мастерская волшебников”
«Весёлая кисточка”
«Волшебные краски"
Выставки продуктивной
деятельности ПОУ
Технической направленности
"Лего - конструирование"
Отчетные мероприятия работы
ПОУ
физкультурно - спортивной
направленности "Ритмика" Открытые (отчетные)
мероприятия социально гуманитарной направленности
"Занимательный английский"
«Логоритмика»
«Грамотейка»
Фотовыставки работы
групп по оказанию ПОУ
всех напрвленностей
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
3-7 лет
в течение года
Педагоги по
оказанию ПОУ
3-7 лет
в течение года
Педагоги по
оказанию ПОУ
3-7 лет
в течение года
по плану
педагогов ПОУ
Педагоги по
оказанию ПОУ
3-7 лет
в течение года
по плану
педагогов ПОУ
Педагоги по
оказанию ПОУ
3-7 лет
в течение года
Педагоги по
оказанию ПОУ
Сотрудничество с социальными партнерами
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Организация взаимодействия с
социальными партнерами разной
направленности по плану
совместной деятельности.
4-7 лет
в течение
года
Заместитель
заведующего
воспитатели
Организация развивающей предметно–пространственной среды
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Эстетическое оформление,
дизайн интерьера групповых
помещений, раздевалок,
расстановка детской мебели.
Стендовое, витражное,
выставочное оформление
значимых календарных дат.
3-7 лет
август
сентябрь
3-7 лет
постоянно по
календарю
Заведующий
Заместитель
заведующего
Воспитатели
Воспитатели
Заместитель
заведующего
Эстетическое оформление
группового пространства
к традиционным праздникам.
3-7 лет
Сентябрь, ноябрь
декабрь, март,
май
Музыкальный
руководитель
воспитатели
42
Организация группового
пространства: использование
детских творческих работ,
поделок, фотоколлажей.
Пополнение предметного
развивающего пространства
игровым, дидактическим
материалом
Внесение в среду новых
предметов, оформление
выставок, в соответствии с
комплексно-тематическим
планированием.
Организация современной
образовательной среды, как
часть развивающей
предметно-пространственной
среды для воспитанников.
3-7 лет
постоянно
воспитатели
3-7 лет
в течение
года
Заместитель
заведующего
Воспитатели
3-7 лет
по комплекснотематическому
планированию
3-7 лет
постоянно
Воспитатели
Заведующий
Заместитель
заведующего
Воспитатели
Традиционные события, праздники и развлечения
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Осенние праздники
«День осенний так хорош!»
«Осень разноцветная»
«Загадки Золотой Осени»
3 -7 лет
октябрь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
Новогодние праздники
«Сказочный Новый год»
«Карнавал в Новогоднюю ночь»
3 -7 лет
декабрь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
Рождественские праздники
«Сказка в еловых лапах»
«Взошла звезда ясная»
3 -7 лет
январь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
Международный женский день
«Мамочку и бабушку очень я
люблю»
«О самых любимых на свете…»
3 -7 лет
март
Музыкальный
руководитель
воспитатели
3 -7 лет
май
Музыкальный
руководитель
воспитатели
Тема мероприятия
День Победы
«Пусть всегда будет Солнце»
«День Победы – праздник
Жизни»
«Мы внуки детей Победы»
День города музыкальное
развлечение
3 -7 лет
Музыкальный
руководитель
воспитатели
3-7 лет
Музыкальный
руководитель
воспитатели
43
Выпускной утренник
«Сегодня мы – выпускники, а
завтра будем – школьники!»
6-7 лет
май
Музыкальный
руководитель
воспитатели
День защиты детей музыкальное
развлечение
«Мы – весёлые ребята»
«Счастье, когда улыбаются
дети!»
3-7 лет
июнь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
44
45
Формирование комфортной городской среды 
«Оценка реализации национального проекта «Образование» в Свердловской области в 2023 году» 